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Martes, 08 Septiembre 2015 17:55

Dr (c). Marcelo Neira Navarro

Candidato a Doctor en Historia
Magister en Historia económica y social
Licenciado en Educación
Profesor de Estado en Historia y Geografía

Martes, 25 Agosto 2015 12:10

Comisión de Autoevaluación

Académicos

  • Paola Norambuena Urrutia 
  • Hernán Delgado Delgado
  • Marcelo Neira Navarro
  • Zamir Bugueño Fuentes

 

Estudiantes

ESTUDIANTES 4° NIVEL

  • Daniela Loaiza Vargas
  • Iván  Gallardo Soto
  • Fernando Torres Torres

ESTUDIANTES 3° NIVEL

  • Daniel Guerra Yefi
  • Sebastián Haro Delgado
  • Felipe Hermosilla Aguilera
  • Paula Carrillo Ojeda
  • Constanza Díaz Serón

ESTUDIANTES 2° NIVEL

  • Evelyn Guerra
  • Salomón Cadagán

ESTUDIANTES 1°  NIVEL

  • Nicolás Sotomayor Hermosilla
  • Carla Molina Molina
  • Lucas Pailalef Catrilef

 

Miércoles, 19 Agosto 2015 16:04

Malla Curricular

Primer Año
Primer Semestre
El Hombre, la Historia y las Ciencias Sociales
Computación Básica
Lengua Materna
Políticas Educativas
Segundo Semestre
Técnicas para Estudio y Aprendizaje de la Geografía
Lengua Extranjera: Inglés
Antropología de la Educación
Filosofía de la Educación
Electivo: Especialidad Historia
Características Biopsicosociales del Adolescente
Segundo Año
Primer Semestre
Historia Retrospectiva de América y Chile
Sociología de la Educación
Fundamentos Pedagógicos del Conocer y Aprender
Informática Educativa y Creación de Multimedia
Desarrollo de la identidad del Adolescente
Electivo: Especialidad Geografía
Segundo Semestre
La Dinámica del Medio Natural
Psicología del Aprendizaje
Metodología de la Investigación I
Desarrollo Sexual y Afectivo en el Adolescente
Informática Educativa y Creación de Multimedia
Didáctica de la Especialidad: Ciencias Sociales
Práctica Profesional: Observación del Sistema Escolar y su Entorno
Electivo: Especialidad Historia
Tercer Año
Primer Semestre
Historia Retrospectiva del Sistema Económico Actual
Informática Educativa y Creación de Multimedia
Currículum y Evaluación
Didáctica de la Especialidad II: Geografía
Práctica Profesional II: Talleres
Extraprogramáticos de Libre Elección
Electivo: Especialidad Geografía
Segundo Semestre
Los Impactos Socioeconómicos sobre el Territorio
Informática Educativa y Creación de Multimedia
Práctica Profesional III: Ayudantía en la Gestión Pedagógica
Didáctica de la Especialidad III: Geografía
Electivo: Especialidad Historia
Cuarto Año
Primer Semestre
Historia Retrospectiva del Sistema Político Contemporáneo
Legislación, Adm. y Gest. Educacional. Deberes y Derechos de los Profesores
Práctica Profesional IV: Observación e Iniciación a la Docencia
Didáctica de la Especialidad IV
Electivo: Especialidad Geografía
Segundo Semestre
Organización del Espacio y Ordenamiento Territorial
Orientación y Jefatura de Curso
Metodología de Investigación II
Práctica Profesional V: Investigación y Docencia en el Aula
Seminario Grado
Electivo: Especialidad Historia
Quinto Año
Primer Semestre
Seminario Título: Historia ó Geografía
Práctica Profesional VI Proceso de Interacción Didáctica y Jefatura de Curso
Martes, 16 Junio 2015 20:17

Áreas de Investigación

El equipo técnico se encuentra preparando el contenido para este apartado.
Miércoles, 27 Mayo 2015 19:37

Prácticas

Prácticas

Durante sus años de estudio, los estudiantes desarrollarán 6 prácticas:

  • Práctica I: Observación del sistema escolar y su entorno.
  • Práctica II: Talleres extraprogramáticos y actividades curriculares de libre elcción
  • Práctica III: Ayudantía en la Gestión Pedagógica.
  • Práctica IV: Observación iniciación de la Docencia.
  • Práctica  V: Investigación y Docencia en el aula.
  • Práctica VI: Procesos de integración didáctica y jefatura de curso.

 

Detalle de la Práctica VI

Práctica Profesional:  
Durante esta práctica los estudiantes deben realizar docencia durante todo el semestre. Se hacen responsables de un curso de 7° a 4° medio, en el cual realizan las actuaciones didácticas de la disciplina de Historia y Geografía y, cumple las funciones de profesor jefe. Como profesor jefe deben realizar el trabajo administrativo del curso, realizar las clases de orientación y organizar reuniones de apoderados. 

Resultados de Aprendizaje:

  • Demuestran dominio de curso
  • Organizan los contenidos en función del aprendizaje del estudiante (Dominio A del Marco para la Buena Enseñanza: Preparación para la Enseñanza)
  • Crean un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos (Dominio B del Marco para la Buena Enseñanza)
  • Enseña para el aprendizaje de todos los estudiantes (Dominio C del Marco para la Buena Enseñanza)
  • Domina los elementos asociados a las responsabilidades profesionales (Dominio D del Marco para la Buena Enseñanza)

Resultado de Proceso:

  • Pautas de evaluación del profesor Tutor sobre la docencia: 50%
  • Presentan un portafolio docente que considera las evidencias y reflexiones profesionales propias de cada dominio establecido por el Marco para la Buena Enseñanza: 20%
  • Pauta de evaluación de la profesora supervisora: 30% 

 

 

Centros de Práctica Profesional año 2015

  • Colegio Emprender Jornada Diurna
  • Colegio Emprender Jornada Nocturna
  • Colegio Cordillera
  • Colegio Creación
  • Colegio San Mateo
  • Colegio Técnico Profesional Santa Teresa de los Andes
  • Escuela Suiza
  • Instituto Comercial Osorno
  • Liceo Carmela Carvajal de Prat Jornada Diurna
  • Liceo Carmela Carvajal de Prat Jornada Nocturna
  • Liceo Industrial
  • Liceo Rahue
  • Colegio Alberto Hurtado
  • Instituto Politécnico
  • Liceo Administración y Comercio 
  • Liceo Premilitar Héroes de la Concepción
  • Liceo Tomás Burgos –Purranque
  • Colegio Cristiano de La Unión
  • Colegio de Cultura y Difusión Artística - La Unión

 

Miércoles, 27 Mayo 2015 18:24

Centro de Alumnos

Presidente
Francisco Villalonco

Secretario General
Marcelo Vargas

Secretaria de finanzas
Constanza Henríquez

Delegado de difusión
Fabián Álvarez

Miércoles, 27 Mayo 2015 16:03

Organigrama

 

Organigrama

 

Miércoles, 27 Mayo 2015 15:51

Líneas de Formación

 

Línea de formación general

Incluye actividades curriculares que tratan los factores sociales y culturales que afecten los procesos educativos (contextos, códigos, lenguajes y valores culturales), el aula y la escuela como formas de organización social. Además de tratar el sistema educacional, su forma de operar, problemas. Las actitudes y disposiciones requeridas del profesional de la educación: ética relación profesional entre pares y responsabilidad por los educandos (CNA)

Núcleos Temáticos

  • Políticas Educativas
  • Filosofía de la Educación
  • Antropología de la Educación
  • Legislación, Adm. y Gestión Educacional
  • Sociología de la educación
  • Seminario de Grado
  • Orientación y Jefatura de Curso
 


Línea de formación de la Especialidad

Comprende las áreas de contenido relevantes para el nivel de la carrera y las asignaturas y actividades curriculares que permiten a los estudiantes de pedagogía, apropiarse de los conocimientos y las habilidades necesarias para adquirir nuevos conocimientos, con el fin de enseñar eficientemente los contenidos.

Núcleos Temáticos Historia.

  • El Hombre la Historia y las Ciencias Sociales.
  • Historia retrospectiva de América y Chile.
  • Historia Retrospectiva del Sistema Económico Actual.
  • Historia Retrospectiva del Sistema Político Contemporáneo.
  • Electivo Historia 1
  • Electivo Historia 2

Núcleos Temáticos Geografía.

  • Técnicas para el Estudio y Aprendizaje de la Geografía.
  • La Dinámica del Medio Natural.
  • Los impactos socioeconómicos sobre el Territorio.
  • Organización del Espacio y Ordenamiento Territorial.
  • Electivo Geografía 1
  • Electivo Geografía 2
  • Metodología de Investigación II.
  • Seminario de Título.
 


Línea de formación profesional

Conocimiento de las personas a quienes se va a educar (procesos de aprendizaje y desarrollo, estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia, diversidad).
Conocimiento del proceso de enseñanza (organización del currículo y la enseñanza, sentido y propósito de diversas estrategias de enseñanza y evaluación, conocimiento y práctica de la pedagogía de la disciplina o especialidad, creación y manejo de ambientes de aprendizaje, orientación de niños y jóvenes, comprensión y manejo del comportamiento social).
Conocimiento de aspectos instrumentales para la docencia (tecnologías de información y comunicación, métodos de investigación del trabajo escolar, formación en valores como convivencia, medio ambiente, participación democrática, etc.)

Núcleos Temáticos

  • Características Biopsicosociales del adolescente
  • Desarrollo de la Identidad del adolescente
  • Desarrollo sexual y afectivo en el adolescente
  • Fundamentos Ped. del conocer y aprender y Psic. del Aprendizaje
  • Currículum y evaluación
  • Orientación y Jefatura de Curso
  • Metodología de investigación I
  • Didáctica de las ciencias sociales
  • Didáctica Especialidad: Geografía
  • Didáctica Especialidad: Geografía
  • Didáctica Especialidad: Historia
  • Computación Básica
  • Lengua Materna
  • Lengua Extranjera Inglés
  • El aporte de la Multimedia a la inf. educativa
  • Internet y software Educativo
  • Programación y Desarrollo de Software
  • Taller de software educativo y realidad virtual
 

Línea de formación práctica

Núcleos Temáticos

  • Práctica I: Observación del sistema escolar y su entorno.
  • Práctica II: Talleres extraprogramáticos y actividades curriculares de libre elcción
  • Práctica III: Ayudantía en la Gestión Pedagógica.
  • Práctica IV: Observación iniciación de la Docencia.
  • Práctica V: Investigación y Docencia en el aula.
  • Práctica VI: Procesos de integración didáctica y jefatura de curso.

 

Miércoles, 27 Mayo 2015 15:50

Historia de la Carrera

La carrera de Historia y Geografía se crea en primera instancia el año 1972 en la sede regional de la Universidad de Chile, en Osorno, discontinuándose en el año 1973. Cabe señalar que en 1974, se dictaba en la Sede Regional de la Universidad de Chile la carrera de Educación General Básica mención en Ciencias Sociales, manteniéndose el cuerpo docente. A partir de 1978 se cierra aquella mención y se reabre Pedagogía en Historia y Geografía, manteniéndose en funcionamiento durante el período en que aquella se transformó en el Instituto Profesional de Osorno (IPO) entre 1981-1992, desarrollándose hasta la fecha como una de las carreras pedagógicas de la Universidad de Los Lagos en calidad de acreditada.

Durante el período del IPO, la carrera estuvo asociada al Departamento de Educación, con todas las otras carreras del área pedagógica y dirigida por un Coordinador de carrera y áreas (Historia/Geografía). Cuando el Departamento de Educación se reestructuró, y del mismo modo que las otras carreras, ésta se integró en el Departamento de Ciencias Sociales y Administración, siendo la carrera administrada por un coordinador de carrera. A partir del año 1992, la carrera se enriquece con aportes de otros departamentos o carreras en ámbitos tales como: Educación, Informática, Inglés, entre otros. Cuestión que se encuentra plenamente vigente, por la formación pedagógica que poseen nuestros estudiantes, en la cual el Departamento de Educación y de Humanidades y Artes tiene una amplia representación. Debemos destacar que la apropiación de las asignaturas de didáctica, ayer generadas por el Departamento de Educación y hoy por los profesores de nuestra carrera, ha permitido fortalecer nuestra identidad en el ámbito pedagógico y disciplinario.

Hasta el año 2010, la carrera se adscribe sólo al Departamento de Ciencias Sociales y es administrada por un Jefe de Carrera. Desde el año 2011, todas las carrera de Pedagogía se adscriben a la Escuela de Pedagogía de nuestra Institución y, algunos profesores asociados al ámbito pedagógico son destinados a dicha Escuela, pero en términos contractuales todos los académicos continúan adscritos a los departamentos disciplinares respectivos. La relación entre el Departamento, la Carrera y la Escuela, está perfectamente establecido en el Decreto Universitario N° 2764, aprobado en septiembre del año 2011.

Los nuevos desafíos educativos debatidos en los años ‘90, llevaron a todo el equipo de nuestra Carrera a formular un nuevo perfil educativo y su respectivo plan de estudios. En este nuevo escenario, el Plan decreto 1681 entró en vigencia el año 1998, ideado bajo nuevas concepciones pedagógicas (constructivismo) y con nuevos objetivos educacionales. Dicho plan se mantiene hasta la fecha y obtuvo su primera generación de egreso en el año 2002. Producto de las evaluaciones periódicas del cuerpo docente y de las evaluaciones aplicadas en cada semestre a los estudiantes, al Plan de Estudios se le agregaron una serie de prerrequisitos considerados necesarios para mejorar la trayectoria y la calidad educativa que requieren nuestros estudiantes.
Durante la última trayectoria de nuestra Carrera y en base a la revisión del Perfil de Egreso y Plan de Estudios, el año 2009 se realizó una explicitación del perfil de egreso, destacando con mayor certeza las competencias y habilidades que los estudiantes lograban desarrollar producto del proceso de enseñanza aprendizaje articulado a través del Plan de Estudios. Como consecuencia de ello, se inició el diseño de una propuesta de malla curricular nueva, la cual se vió afectada por un nuevo proceso de revisión del Perfil del Licenciado en Educación y por una nueva revisión del Modelo Educativo Institucional.

El primer proceso, Perfil del Licenciado, se llevó a cabo el año 2010 con decretación de documentos el año 2011 en los cuales se establece una nueva armonización de las asignaturas pedagógicas conducentes al Grado del Licenciado. El segundo proceso, Modelo Educativo 2012, establecería los principios generales y valóricos y los fundamentos pedagógicos desde los cuales deberían armonizarse las carreras, para lo cual se desarrolló un curso de Perfeccionamiento docente denominado “Diseño Curricular desde un enfoque basado en Competencias”, el cual se llevó a cabo entre el mes de agosto y octubre del año 2013. Lo anterior, permitiría que los consejos de carrera enfrentaran con mayor conocimiento el nuevo proceso de armonización curricular. Actualmente, la carrera se encuentra trabajando con la Unidad de Desarrollo Docente y Curricular (UDEDOC), desplegando las primeras etapas de dicho proceso, lo que involucra un nueva revisión del Perfil de Egreso de la Carrera.

El Historiador, Premio Nacional de Historia 2012, ha ejercido como académico en distintas casas de estudio a lo largo del país. Actualmente se desempeña como profesor e investigador del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera de Temuco (UFRO ), a la vez que ocupa el cargo de vicedecano de la Facultad de Educación y Humanidades de dicha casas de estudios.

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